Общие вопросы методики преподавания информатики и ИКТ в школе. 

 Информатика является очень молодой наукой - её появление и становление относится ко второй половине 20 века. Сам термин «информатика» в отечественной литера­туре используется сравнительно недавно и его толкование до сих пор нельзя считать устоявшимся и общепринятым. Это связано с терминологическими и понятийными труд­ностями введения понятия «информатика» и его произ­водных понятий. Толковый словарь по информатике опре­деляет её так: «Научная, техническая и технологическая дисциплина; занимается вопросами сбора, хранения, об­работки, передачи данных, в том числе с помощью ком­пьютерной техники».

Технической основой современной информатики яв­ляется микроэлектроника, новые полупроводниковые ма­териалы, тонкопленочные технологии и нанотехнологии, линии и системы компьютерной связи.

Объектом информатики (объект - это часть объек­тивной реальности, подлежащая изучению) является то общее, что свойственно всем многочисленным разновид­ностям конкретных информационных процессов (техноло­гий), т.е. объектом информатики являются информацион­ные процессы в природе и обществе и информационные технологии.

Предметом информатики являются общие свойства и закономерности информационных процессов в природе и обществе. В более узком плане - это общие закономер­ности конкретных информационных технологий.

Структура предметной области информатики вклю­чает в себя 4 раздела:

•      теоретическая информатика,

•      средства информатизации,

•      информационные технологии,

•      социальная информатика.

                                        Школьная информатика обслуживает соответствую­щие проблемы преподавания информатики в школе. Она является ветвью информатики, занимающейся исследова­нием и разработкой программного, технического, учебно-методического и организационного обеспечения приме­нения компьютеров в учебном процессе, а также исполь­зованием в обучении современных информационно-коммуникационных технологий.

В структуре школьной информатики выделяют 4 раз­дела:

1) Программное или математическое обеспечение, ко­торое включает в себя программистские средства для про­ектирования и сопровождения информационной, обу­чающей и управляющей систем средней школы.

2) Техническое обеспечение, которое включает в себя определение параметров оборудования типовых школь­ных кабинетов вычислительной техники, обоснование экономически целесообразного выбора компьютерных средств сопровождения учебно-воспитательного процесса.

3) Учебно-методическое обеспечение включает в себя вопросы разработки учебных программ, методических по­собий, учебников по школьному курсу информатики, а также по смежным предметам, использующим информа­ционно-коммуникационные технологии.

4) Организационное обеспечение рассматривает вопро­сы внедрения новых информационно-коммуникационных технологий учебного процесса, подготовки педагогических программных средств, подготовки и переподготовки пре­подавательских кадров в современных условиях информа­тизации образования.

Цели и задачи школьного курса информа­тики

 В образовательном стандарте по «Информатике и ИКТ» сформулированы цели изучения предмета, которые разнесены для начальной, основной и для старшей школы. В основной школе изучение информатики и ИКТ направле­но на достижение следующих целей:

•     освоение знаний, составляющих основу научных представлений об информации, информационных процессах, системах, технологиях и моделях;

•     овладение умениями работать с различными видами информации с помощью компьютера и других средств информационных и коммуникационных тех­нологий (ИКТ);

•     развитие познавательных интересов, интеллекту­альных и творческих способностей средствами ИКТ;

•     воспитание ответственного отношения к информа­ции с учетом правовых и этических аспектов её рас­пространения; избирательного отношения к полу­ченной информации;

•     выработка навыков применения средств ИКТ в по­вседневной жизни, при выполнении индивидуаль­ных и коллективных проектов, в учебной деятельно­сти, дальнейшем освоении профессий, востребован­ных на рынке труда.

В старшей школе на базовом уровне ставятся такие

цели:

•     освоение системы базовых знаний, отражающих вклад информатики в формирование современной научной картины мира, роль информационных про­цессов в обществе, биологических и технических сис­темах;

•     овладение умениями применять, анализировать, преобразовывать информационные модели реаль­ных объектов и процессов, используя при этом ин­формационные и коммуникационные технологии, в том числе при изучении других школьных дисциплин;

•     развитие познавательных интересов, интеллекту­альных и творческих способностей путем освоения и использования методов информатики и средств ИКТ при изучении различных учебных предметов;

•     воспитание ответственного отношения к соблюде­нию этических и правовых норм информационной деятельности;

•     приобретение опыта использования информацион­ных технологий в индивидуальной и коллективной учебной и познавательной, в том числе проектной деятельности.

В старшей школе на профильном уровне ставятся та­кие цели:

•     освоение и систематизация знаний, относящихся: к математическим объектам информатики; к построе­нию описаний объектов и процессов, позволяющих осуществлять их компьютерное моделирование; к средствам моделирования; к информационным про­цессам в биологических, технологических и социаль­ных системах;

•     овладение умениями строить математические объек­ты информатики, в том числе логические формулы и программы на формальном языке, удовлетворяющие заданному описанию; создавать программы на языке программирования по их описанию; использовать общепользовательские инструменты и настраивать их для нужд пользователя;

•     развитие алгоритмического мышления, способно­стей к формализации, элементов системного мышле­ния;

•     воспитание чувства ответственности за результаты своего труда; формирование установки на позитив­ную социальную деятельность в информационном обществе, на недопустимость действий, нарушающих правовые, этические нормы работы с информацией;

•     приобретение опыта проектной деятельности, соз­дания, редактирования, оформления, сохранения, передачи информационных объектов различного ти­па с помощью современных программных средств; построения компьютерных моделей, коллективной реализации информационных проектов, информаци­онной деятельности в различных сферах, востребо­ванных на рынке труда.